PLANEJAMENTO ANUAL - 2014
Fonte: Conteúdos Básicos Comuns (CBC) de Geografia do
Ensino Médio (pautado no
CBC – Reinventando o Ensino Médio).
Escola: Escola Estadual
Joaquim Delgado de Paiva Ano:
2014 Disciplina: Geografia
Professor:__________________________________ Ano de Escolaridade: 1º ano Ensino Médio
Nº de Aulas semanais: Nº
de Aulas anuais:
Eixo/Tema
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Tópico
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Habilidade
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Detalhamento das
Habilidades
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Conteúdo
(o que ensinar)
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Recursos e Estratégias
Didáticas
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Avaliação
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Eixo Temático:
Problemas e Perspectivas do Urbano.
Tema:
O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a
Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura.
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1. Espaço Urbano.
|
1.1- Compreender a
relação entre o crescimento urbano e as mudanças na vida das cidades.
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1.1.1 – Interpretar os
desdobramentos das práticas socioespaciais no processo de urbanização
contemporâneo, tais como: o turismo, o lazer e a cultura.
|
• O desdobramento das cidades e
suas periferias, o ritmo da urbanização, a evolução dos modos de vida
colocando de certa forma em questão o modelo de urbanidade que constitui a
“cidade europeia”.
• O crescimento, a explosão da
mobilidade espacial e o crescimento da economia informal diante dos desafios
dos avanços tecnológicos em modelos de políticas excludentes.
• Os diferentes tipos de
transporte e as novas tecnologias no âmbito de um desenvolvimento sustentável
das cidades
• O avanço das comunicações,
das redes, e o espaço virtual com o tele trabalho.
• A cidade educativa
•A cidade digital: novos signos
e novas espacialidades.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 01
Roteiro de Atividades** –
nº 02
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
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Eixo/Tema
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Tópico
|
Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
|
Conteúdo
(o que ensinar)
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Recursos e Estratégias Didáticas
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Avaliação
|
Eixo Temático:
Problemas e Perspectivas do Urbano.
Tema:
O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a
Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura.
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2. Cidade e Metrópole.
|
2.1 – Compreender os
fenômenos urbanos relacionados à metropolização.
|
2.1.1 – Reconhecer singularidades e contradições expressas nas espacialidades
urbanas, tais como:
acampamentos, sem-teto, centros
de reciclagem, “shoppings”
populares, aglomerados.
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Inicialmente rever as
representações dos alunos sobre escala local, regional, planetária e nacional
criando situações educativas para resolver algum problema que dificulte
análises em diferentes escalas uma vez que a cidade é o espaço mais adequado
para se perceber as diferentes escalas em um mesmo fato ou problema.
• Os fenômenos urbanos, sua
distribuição e frequência em diferentes escalas.
•As conferências mundiais sobre
as cidades: os assentamentos e as habitações subnormais.
• Os fenômenos urbanos
relacionados à globalização e questões que envolvem os blocos regionais no
tocante às cidades: as cidades globais ou mundiais.
• Desenvolvimento local e
desenvolvimento regional: interações, redes.
• Identidades locais, o mundo
cultural que dá vida própria à cidade e localiza outras partes do mundo no
espaço de algumas metrópoles, como os guetos.
• A incorporação de tecnologias
nos cotidianos urbanos e a necessidade de novas qualificações para a inclusão
social.
• Os fenômenos de não trabalho
na mudança do mundo do trabalho: os diferentes tempos urbanos.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 02
Roteiro de Atividades** –
nº 01
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
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Eixo/Tema
|
Tópico
|
Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
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Conteúdo
(o que ensinar)
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Recursos e Estratégias
Didáticas
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Avaliação
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Eixo Temático:
Problemas e Perspectivas do Urbano.
Tema:
O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a
Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura.
|
3. Territorialidade e
trabalho.
|
3.1 – Compreender as
mudanças nas relações de trabalho na cidade.
|
3.1.1 – Relacionar o
índice de emprego e desemprego às mudanças estruturais em processo no mundo
do trabalho.
3.1.2 – Relacionar o
crescimento da economia informal com o surgimento de novas territorialidades,
como a dos camelôs e, espacialidades, como os shoppings populares.
|
• A base territorial de poder
dos serviços, comércio e indústria: as empresas e seu alcance político e
econômico.
• O crescimento da economia
informal: os desafios para as políticas urbanas.
• A vida 24 horas nos
cotidianos urbanos de grandes metrópoles: trabalho, lazer, fluxos, segurança.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 04
Roteiro de Atividades** –
nº 04
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
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Eixo/Tema
|
Tópico
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Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
|
Conteúdo
(o que ensinar)
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Recursos e Estratégias
Didáticas
|
Avaliação
|
Eixo Temático:
Problemas e Perspectivas do Urbano.
Tema:
O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a
Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura.
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15. Produção e Consumo
|
15.1 – Relacionar
produção e consumo para avaliar a qualidade de vida no ambiente urbano.
|
15.1.1 – Reconhecer as
contradições nas formas de apropriação dos novos mercados de produtos
ecologicamente corretos pelo capitalismo global.
|
• Rede urbana, transportes e
comunicação: o papel das cidades médias.
• O acesso ao trabalho e o
crescimento econômico na sociedade em rede.
• O direito aos serviços
urbanos relacionados ao transporte e outros decorrentes da infraestrutura
urbana como o das comunicações e sua disponibilidade para toda a extensão
municipal e regional.
• As questões ambientais
relacionadas à lógica de uma produção sem preservação ambiental.
• Relação consumismo, consumo,
produção, preservação: cidades de diferentes países e modelos de
desenvolvimento.
• O consumo cultural e da
informação.
• Os padrões insustentáveis da
relação produção e consumo e a agenda 21.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 14
Roteiro de Atividades** –
nº 20
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
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Eixo/Tema
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Tópico
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Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
|
Conteúdo
(o que ensinar)
|
Recursos e Estratégias
Didáticas
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Avaliação
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Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
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8. Fontes de energia.
|
8.1 – Compreender os
impasses da sociedade contemporânea sob a ótica da produção e do consumo de
energia.
8.2 – Compreender a
geopolítica do petróleo e do gás natural no contexto contemporâneo.
|
8.1.1 – Comparar dados de
mapas temáticos, gráficos, imagens, textos e tabelas sobre a atual matriz
energética da sociedade industrial (hidrocarbonetos e gás natural, biomassa,
carvão mineral, etanol, nuclear, hidráulica, eólica, solar, geotérmica),
segundo os parâmetros da sustentabilidade ambiental.
8.1.2 – Localizar a
distribuição do uso de tecnologias energéticas limpas (solar, eólica e
geotérmica) e de tecnologias alternativas (etanol, biomassa, nuclear, Hbio, biodiesel),
avaliando os impactos ambientais gerados pelas tecnologias alternativas.
8.2.1 – Explicar a
geopolítica do petróleo contextualizando-a no atual cenário de distribuição
espacial, produção, consumo, comércio e reservas.
8.2.2 – Explicar a geopolítica
do gás natural na América do Sul, no atual cenário de distribuição espacial,
reservas, produção, consumo e comércio.
|
• A atual matriz energética da
sociedade industrial nos mapas temáticos, comparação de dados.
• A geopolítica do petróleo,
contextualizando-a ao futuro da energia dos hidrocarbonetos no atual cenário
de produção, consumo, poluição e reservas.
• A nova geração de tecnologias
energéticas do século XXI, suas vantagens e desvantagens.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 09
Roteiro de Atividades** –
nº 10
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
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Eixo/Tema
|
Tópico
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Habilidades
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Detalhamento as
Habilidades
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Conteúdo
(o que ensinar)
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Recursos e Estratégias
Didáticas
|
Avaliação
|
Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
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10. Aquecimento global
|
10.1 – Explicar os
desdobramentos da matriz energética da sociedade industrial, considerando
seus impactos sobre o aquecimento global.
|
10.1.1 – Avaliar as
mudanças climáticas a partir do aquecimento global.
|
|
Orientação Pedagógica* –
não há
Roteiro de Atividades** –
nº 08
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
|
11. Domínios de natureza
no Brasil.
|
11.1 – Reconhecer os
domínios de natureza que compõem o território brasileiro, avaliando a interferência
humana na exploração de seus recursos.
|
11.1.1 – Avaliar os domínios da Caatinga e do Cerrado sob a ótica da
originalidade climática, hidrológica e pedológica, relacionando as
possibilidades e os limites de seu uso pela agricultura.
11.1.2 – Interpretar textos,
mapas, gráficos e tabelas que tratam da indústria extrativa mineral
brasileira, segundo sua localização, empresas, reservas e contribuição no
PIB.
|
• Os domínios de natureza que
compõem o território brasileiro avaliando a interferência humana nos grandes
domínios florestais do país;
• Os domínios da caatinga e do
cerrado sob a ótica da originalidade climática, hidrológica e pedológica e
sua relação com as possibilidades e os limites de seu uso pela agricultura;
• Os domínios de natureza do
Brasil Meridional e os condicionantes climático e geológico.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 08
Roteiro de Atividades** –
nº 09
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo/Tema
|
Tópico
|
Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
|
Conteúdo
(o que ensinar)
|
Recursos e Estratégias
Didáticas
|
Avaliação
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Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
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26. Recursos hídricos.
|
26.1 – Avaliar os acordos
e controles da gestão ambiental da água.
|
26.1.1 – Analisar as
políticas públicas em nível nacional e internacional para o resguardo do
patrimônio ambiental do planeta.
|
- As regiões hidro
conflitivas do planeta, avaliando as políticas em nível nacional e
internacional para sua gestão.
- Fenômenos meteorológicos relacionados aos recursos hídricos contidos em linguagens cartográfica e estatística. - Transformações geográficas nas regiões atingidas pela construção de barragens identificando as críticas e contestações de que é alvo problematizando a gestão e a gestão ambiental da água. |
Orientação Pedagógica* –
nº 25
Roteiro de Atividades** –
nº28
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
|
27. Padrão de produção e
consumo.
|
27.1 – Prognosticar sobre
o futuro do planeta, tendo como referência os padrões de produção e consumo
do capitalismo global.
|
27.1.1 – Explicar na
perspectiva da sustentabilidade os padrões de produção e de consumo que têm
referenciado o desenvolvimento econômico do capitalismo global.
|
• Os padrões de produção e
consumo que têm referenciado o desenvolvimento econômico capitalista sob a
ótica da sustentabilidade.
• A relação entre o efeito
estufa e o buraco da camada de ozônio com o padrão de produção e consumo.
• Confronto de dados entre o
consumo dos países centrais com os países periféricos
|
Orientação Pedagógica* –
nº 26
Roteiro de Atividades** –
nº 31
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo/Tema
|
Tópico
|
Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
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Conteúdo
(o que ensinar)
|
Recursos e Estratégias
Didáticas
|
Avaliação
|
Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
|
28. Dinâmica terrestre.
|
28.1 – Reconhecer os
fenômenos responsáveis pela dinâmica terrestre.
|
28.1.1 – Explicar os
fenômenos da dinâmica terrestre relacionados ao tectonismo e vulcanismo,
tendo como referência o movimento das placas tectônicas.
28.1.2 – Explicar os
fenômenos relacionados à litosfera, hidrosfera e atmosfera.
|
• Paisagens que evidenciam a
dinâmica terrestre e seu uso como atratividade das áreas turísticas.
Impactos do vulcanismo em
regiões da terra.
Os tornados, furacões e suas
consequências.
O El Niño e La Nina.
• Impactos do aquecimento
global na dinâmica terrestre
• Mecanismo da formação de
ilhas de calor, da chuva ácida e do efeito estufa.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 27
Roteiro de Atividades** –
nº 29
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo Temático:
Mutações no Mundo Natural.
Tema:
A Relação Sociedade e Natureza em Questão.
|
29. Desertificação.
|
29.1 – Reconhecer os
processos ecológicos e antrópicos da desertificação.
|
29.1.2 – Analisar textos,
mapas, gráficos, tabelas e imagens sobre a desertificação e arenização em
processo no Brasil.
|
• Os custos da desertificação
em nível de impactos naturais, sociais, econômicos, urbanos e institucionais
através de comparação de dados expressos em mapas e gráficos.
• O fenômeno da desertificação
ecológica no mundo relacionando sua área de abrangência com as
características dos países endividados e periféricos.
• A desertificação no estado de
Minas Gerais: área de abrangência, localização geográfica, municípios em
situação de risco e elaborar um texto sobre consequências de âmbito natural,
social, urbano, institucional, os programas de combate e os resultados
obtidos.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 28
Roteiro de Atividades** –
nº 30
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo/Tema
|
Tópico
|
Habilidades
|
Detalhamento das
Habilidades
|
Conteúdo
(o que ensinar)
|
Recursos e Estratégias
Didáticas
|
Avaliação
|
Eixo Temático:
Os Cenários da Globalização e Fragmentação.
Tema:
As Novas Fronteiras do Capitalismo Global: os
territórios nas novas regionalizações.
|
14. Reordenamento do
território.
|
14.1 – Explicar os novos
ordenamentos espaciais exigidos pelas indústrias de alta tecnologia.
|
14.1.1 – Analisar o
reordenamento espacial das indústrias de alta tecnologia no território
brasileiro, avaliando suas possibilidades e limites no contexto das novas
fronteiras do capitalismo global.
|
• Localização e distribuição
das indústrias, meios de transporte e telecomunicações nos mapas temáticos no
movimento de reordenação de suas tipologias;
• A lógica das novas
espacialidades criadas pelos tecnopólos no movimento de regionalização e
globalização;
• O reordenamento territorial
da indústria nos países industrializados nas três revoluções industriais.
Os novos tecnopólos.
As zonas econômicas especiais.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 12
Roteiro de Atividades** –
nº 16
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
Eixo Temático:
Os Cenários da Globalização e Fragmentação.
Tema:
As Novas Fronteiras do Capitalismo Global: os
territórios nas novas regionalizações.
|
32. Fluxos econômicos.
|
32.1 – Analisar os fluxos
econômicos que expressam uma territorialidade visível, tais como: Nafta,
MERCOSUL, União Europeia, Apec e Asean.
|
32.1.1 – Avaliar as
contradições que envolvem as relações entre os países membros do MERCOSUL.
|
• Os fluxos econômicos e as
relações comerciais entre blocos econômicos e países.
• As redes e os fluxos, a
territorialidade da infraestrutura para a globalização expressando diferentes
paisagens.
• Os fluxos financeiros e suas
implicações na reorganização do capital, no atual estágio da globalização.
• As relações geopolíticas
decorrentes dos fluxos econômicos.
|
Orientação Pedagógica* –
nº 34
Roteiro de Atividades** –
nº 36
Jornais, revistas,
computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros.
|
Diagnóstica, Formativa e
Somativa, através de trabalhos, pesquisas, atividades diversificadas, caderno
e participação do aluno nas aulas.
|
*
Orientações Pedagógicas - Centro de Referencia Virtual do Professor
(CRV)
RECURSOS ADICIONAIS (retirados do Centro de
Referência Virtual do Professor – Orientações Pedagógicas)
|
||
Tópico
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Título
|
Endereço /site
|
1. Espaço Urbano
|
1. Antecedentes históricos das intervenções
nas favelas.
2.
Entrevista com Loran Santos.
|
|
2. Cidade e Metrópole.
|
1. O dilema das cidades.
2. As aglomerações
urbanas contemporâneas.
|
|
3. Territorialidade e
trabalho
|
1. Direito do Trabalho –
Desemprego estrutural e direito a trabalho digno.
2. Procura-se um emprego.
3. Toda ferramenta pode
ser usada para o mal.
|
1. http://www.expressodanoticia.com.br/index.php?pagid=NCBjvml&id=12&tipo=VHYBt&esq=NCBjvml&id_mat=231
|
15. Produção e consumo
|
1.
Famílias gastam mais com habitação.
2. Ouro verde, ouro azul
e um agravante chamado secam.
3. Recife, uma Veneza
tropical?
|
|
8. Fontes de energia.
|
1. Ambientalmente
correto.
|
|
10. Aquecimento global.
|
1. Apenas
“fazer a sua parte” não é o bastante.
2. Extinção: perigo também para as plantas.
|
|
11. Domínios de natureza
no Brasil.
|
1.
A evolução da área desmatada.
2. Da exuberância à devastação.
|
|
26. Recursos hídricos.
|
1.
Pode ser a gota d’água.
2.
O que é o Ano Internacional da Água? Reportagens especiais.
|
|
27.Padrão de produção e
consumo.
|
1.Nova
tragédia na Ásia - Novo tsunami
atinge o “Círculo de Fogo”.
|
|
28. Dinâmica terrestre.
|
1.
Nova tragédia na Ásia - Novo tsunami
atinge o “Círculo de Fogo”.
|
|
29.Desertificação.
|
1.
Fórum de Secretários de Recursos Hídricos do Nordeste.
2.
Desertificação – Terra sem vida.
|
|
14. Reordenamento do
território.
|
1.
Morales: “O petróleo e o gás são nossos”.
|
|
32. Fluxos econômicos.
|
1.
Morales: “O petróleo e o gás são nossos”.
2. A China com um pé no capitalismo.
|
OBSERVAÇÕES:
Este Planejamento Anual
está pautado apenas no CBC, entretanto, para o efetivo trabalho com o mesmo
deve-se acessar o site do Centro de Referência Virtual do
Professor (CRV)
O uso do livro didático e
sua interface com o CBC:
Selecionar do livro
didático adotado os textos, experiências, atividades que podem ser utilizadas
para a concretização do conteúdo do CBC;
Pesquisar em outros livros
didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as
atividades que podem ser utilizadas para consolidar as
habilidades selecionadas.
ITENS DESCRITIVOS A
SEREM OBSERVADOS:
Conteúdo: os dados
inseridos nesse item foram retirados do tema: “O que ensinar” da Orientação
Pedagógica do Centro de
Referência Virtual do Professor - CRV correspondente ao tópico a ser
trabalhado.
Recursos e Estratégias
Didáticas: nesse item foram elencados as Orientações Pedagógicas e Roteiro de
Atividades com os números correspondentes aos
títulos a serem trabalhados de acordo com o tópico,
também foram inseridas algumas estratégias
como sugestão ao professor.
IMPORTANTE:
Este Planejamento não é
“limitado”, o professor pode e deve inserir o que considerar pertinente a
conquista da aprendizagem
discente. Porém, o foco docente são as habilidades contidas no CBC,
habilidades estas a serem conquistadas
pelos alunos. O caminho a ser trilhado pelo professor para
esta conquista depende da subjetividade de
cada um, portanto, seja criativo, “a
criatividade diz
respeito a criar
coisas novas ou descobrir maneiras diferentes de fazer tarefas antigas.
Reinventar.
E é essa a grande questão!” (Rubens Queiroz de Almeida).
METODOLOGIA
Trabalho em grupo ( )
|
Debate ( )
|
Pesquisa de campo ( )
|
Feira de Cultural ( )
|
Aula expositiva dialógica
( )
|
Excursão ( )
|
Exercícios ( )
|
Exposição de Trabalhos (
)
|
Mídias ( )
|
Leituras ( )
|
Atividades em ambiente
virtual ( )
|
Outros:
|
RECURSOS
Caderno do aluno ( )
|
Datashow ( )
|
|
Quadro/giz ( )
|
Outros:
|
|
Livro didático ( )
|
||
Jornais, revistas ( )
|
||
Mídias ( )
|
||
Computador ( )
|
AVALIAÇÃO
Diagnóstica ( )
|
Outros:
|
Oral ( )
|
|
Escrita ( )
|
|
Atitudinal ( )
|
|
Virtual ( )
|
BIBLIOGRAFIA
Livro adotado – (Listar)
|
Blog SRE ( )
|
|
CBC ( )
|
Outros:
|
|
Orientações Pedagógicas( )
|
||
Roteiro de Atividades( )
|
||
CRV ( )
|